2019年4月16日

学习需求分析

作者/编译
Sreevidya Satish (Ecosan服务基金会)

执行摘要

进行学习需求分析,以确定现有技能、知识和能力与所需技能、知识和能力之间的差距。一旦确定了这一差距,就可以决定所需培训的类型。进行这种分析的过程可能非常简单,但在培训之前通常需要相当多的时间。

好处
学习可以与组织目标直接相关
学习可以针对特定的要求
可以识别和优先考虑学习需求
参加者的时间可以花在适合他们的方案上
可以避免价值有限的培训
可以更有效和高效地分配财政资源
学习可以精心定制到要求
缺点
在开始培训之前需要计划
需要大量的培训师的灵活性
可能会出现意想不到的问题,从而导致培训计划的改变
在培训前进行深度学习需求分析是必要的

介绍

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从审查中得出的主要结论成人学习is that courses – to be effective – should be “learner-centred", i.e., they should be designed on the basis of a clear understanding of the learners and their needs. A learning needs analysis is thus a centrally important element of a training course design (KRCHNAK 2003).

为什么要进行学习需求分析

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进行学习需求分析是为了了解以下情况:

参与者

  • 他们的角色和责任是什么?
  • 他们已经与工作有关可持续的卫生和水管理(SSWM)的程度如何?raybet CS:GO
  • 参与者已经在多大程度上参与了SSWM的工作实践?
  • 参与者是否必须参加SSWM课程是什么样的动机?
  • 他们对课程的期望是什么?

参与者的组织/部门

  • 推行“可持续发展管理”工作方法的策略有哪些,即是否有“可持续发展管理”政策?
  • 什么监测程序?
  • 是否制定了检查清单和指导方针?
  • 是否有工作人员激励以SSWM的方式工作?
  • 培训是怎样的跟进

学习方法需求分析

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展望合作关系2010年培训周期示意图

培训周期示意图。来源:OUTLOOK PARTNERSHIPS (2010)

在设计新的水上运动训练课程或课程时,以下几点是很重要的计划课程清楚地了解参与者及其组织。这需要在培训课程之前进行“学习需求分析”,允许足够的时间进行课程规划和材料准备(Westcott 2006)。


可能的方法包括:

  • 对学员进行问卷调查(这需要在课程开始前就有完整的学员名单)
  • 参与者的电话/电子邮件调查
  • 通过选定的参与者进行访谈/会议 - 单独或集体
  • 与负责推行“水上运动管理”训练课程的员工面谈/会面,以阐明他们对该课程的期望,以及该课程如何与其他推广“水上运动管理”的措施相辅相成

另外,在开始任何ssm培训课程时,对参与者的需求和期望进行回顾也是一个好的做法。这使参与者能够彼此分享他们的期望,并使训练者能够解释哪些期望将会得到满足,哪些期望将不会得到满足(WILLIAMS 1998)。在课程开始时审查期望并不能代替在课程开始前进行深入的学习需要分析,因为到这个阶段,培训人员将很难对方案作出重大改变。如果在这个阶段出现了意外的学习需求(例如,没有进行课程前的学习需求评估),培训师需要考虑:

  • 他们能够根据参与者确定的学习需求量身定制课程多少?
  • 他们愿意为特定群体的学习需求定制课程多少?
  • 有多少机会将参与者的经验纳入课程(例如,在小组练习,讨论,介绍等中)?
适用性

学习需求分析可以在任何课程之前应用。在他们的细节程度,它们可以根据培训的长度而变化 - 如果提供了很长而且提供的相对较新的培训,则在学习需求分析中投入一段时间并正确地进行投资是非常重要的 - 否则,培训可能无效。如果它只是许多次进行的短暂培训并且已显示对目标群体有效,则可以缩短学习需求分析的深度。学习需求分析是每个训练周期的最重要和重要步骤。它决定了满足学习需求的最合适有效的方法,包括但不限于培训。

媒体PPT.
库引用

第6单元 - 培训师的计划培训(TOT)研讨会

本模块是培训师培训(TOT)讲习班的开发和实施指南。该单元的总目标是使参加者具备设计和举办将性别问题纳入水资源管理主流的实际培训班所需的知识和技能,但它也可用于培训人员讲习班的其他培训。该模块应作为手册使用,以便能够向培训人员提供具有特定文化背景的培训。

KRCHNAK, K. M. GWA(2003):模块6−规划培训师(TOT)工作坊。见:GWA(2003):性别主流化:实践技能和批判性分析。Dieren: 267 - 294。
进一步读物

第6单元 - 培训师的计划培训(TOT)研讨会

本模块是培训师培训(TOT)讲习班的开发和实施指南。该单元的总目标是使参加者具备设计和举办将性别问题纳入水资源管理主流的实际培训班所需的知识和技能,但它也可用于培训人员讲习班的其他培训。该模块应作为手册使用,以便能够向培训人员提供具有特定文化背景的培训。

KRCHNAK, K. M. GWA(2003):模块6−规划培训师(TOT)工作坊。见:GWA(2003):性别主流化:实践技能和批判性分析。Dieren: 267 - 294。
培训材料

学习需求分析问卷样本格式

该学习需求分析问卷旨在获取有关目标受众需要的第一线监督的主题的信息,从而收集参与者预见的内容,将包括在课程中。一旦收集了来自所有来源的信息,必须处理它。结果仔细观察,以确保培训是合适的。

Satish,S。(2010):学习需求分析问卷的样本格式。浦那:SSWM工具箱

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